学学美国老师是怎样给孩子讲绘本的

    来源: 阅读第一
　　给孩子买了一本又一本绘本，甚至囤了一个书架的书，但看了今天的文章你会发现，如果我们用对方法，一本绘本的力量远远大于一个书架。

　　亲子阅读分精读和泛读， 泛读比较轻松，往往可以引领孩子进入初级阅读；而精读能帮助一个孩子得到文学的熏陶，思维的提升和人生的启迪，对孩子的阅读能力有较大的提升。

　　一起来看看，美国老师是怎么教孩子们读绘本的，作者以美国一年级真实的绘本学习课堂为例，详细讲述美国老师如何以绘本为教学资源进行的课程整合。满满的干货，希望对大家都有所帮助！


　　Mrs. Miller是美国西雅图的小学一年级老师，她的班上有二十位小朋友，她将用接近两周的时间教孩子们《Stone soup》 (石头汤) 这本绘本。也许你会想，什么？一本绘本不是10分钟的事吗，两周是不是太夸张？别着急，看完之后也许你会感叹“慢即是快”呢。

　　首先说下背景，《Stone soup》 （石头汤）是一个非常经典的故事，有很多版本，其中以马西娅·布朗的版本最为著名，曾于1948年获凯迪克奖银奖，是美国纽约图书馆推荐的“每个人都应该知道的100本图画书”之一。各个版本的故事主人翁、场景不尽相同，但基本上都是这个模式: 一个很饿的人向村民寻求帮助，一开始总遭到拒绝，于是他说其实我只需要一锅水、一把火和一块石头，我可以煮石头汤。出于好奇村民同意了，当然，为了汤的味道更鲜美一点，他还需要一点佐料，比如盐和胡椒什么的……当然有一点胡萝卜会更好……卷心菜呀、土豆呀、牛肉呀配一些也不错……最后，一锅美味的“石头汤”就成了。那么，这个看似简单的故事，美国老师为什么需要讲两周呢？

　　先不读书，先喝喝汤

　　在读绘本之前，老师说我们今天准备要开始读一本关于汤的书，所以来聊聊喝汤。

　　大家都喜欢喝什么汤呢？孩子们七嘴八舌说了不少，老师一一列了出来。

　　接着，老师引导大家说说每种汤大概是用什么做的。比如Chicken noodle是chicken和noodle……老师会把大家说的材料也列出来。

　　说完做汤的材料，老师又分别统计了大家分别最爱喝哪种汤，还做了一个以“Fancy That, Our Favorite Soups!”（你能想象吗？我们最喜欢喝的汤！）为标题的表格，叫Tally chart。顺便提下tally chart是美国孩子用来记数的工具，四个竖条和一个斜条表示5，类似于我们划“正”字计数。

　　从和绘本有关的生活场景切入，自然地把孩子引入书中的环境。

　　只看书名，猜猜内容

　　聊了一轮喝汤后，老师把几个版本的《石头汤》绘本拿出来，告诉大家这是个非常经典的故事，让大家只看标题，猜猜大概是讲什么内容，这样的汤会好喝吗？

　　老师还留了一个问题：这个标题究竟好吗？不过同学们可以等读完了再来讨论。

　　记得要让孩子站高点，不只是读书，还要去评价书的标题好不好，写得怎么样等等。

　　五个版本，说说作者

　　老师总共找了五个版本的《石头汤》，在读书之前，她先带着同学们熟悉这些作者，他们都分别生活在什么年代，有过什么成就，除了《石头汤》，还写过其他什么书……


　　我记得小时候我看过很多书，都是把故事情节稀里糊涂看懂了，但根本没有留意作者、插画师之类的。美国老师特别注重这点，所以很多孩子会有自己喜欢的作家，他们在买书或借书时，往往第一选择会去看看自己喜欢的作家有没有新作品。

　　作者是个很重要的信息，要记得帮助孩子养成留意这个信息的习惯哦，有自己喜欢的作者，也就有了自己选书的品好和调性啦！

　　通读一遍，谈谈感受

　　老师把几个版本的《石头汤》都给孩子们读了一遍，然后展开了非常热烈的讨论，比如：

这五本《石头汤》的主角和故事情节有什么相同和不同的地方？

为什么会有这些不同？

跟作者的写作喜好有关系吗？

跟作者生活的年代/生活环境有关系吗？

你最喜欢哪个版本？

　　对于特别经典的绘本故事，有条件的话不妨多找几个版本让孩子来比较一下哦，还是那句话，除了读书，还要让孩子用他的理解和眼光去评价书。

　　精读几次，抓住重点

　　通读了几个版本之后，老师选了Ann McGovern写的这本和同学们一句一句地精读。并把一些重点词汇写在白板上，这次主要是学习一些形容词+名词的表达，比如：

Round gray stone圆的灰色石头

Yellow onions 黄色的洋葱

Long thin carrots 长长瘦瘦的胡萝卜

Juicy beef bone 多汁的牛骨

　　老师让同学们想想看还有什么东西可以用来做汤，都一一列下来。

　　另外，这句绘本中多次出现的这句”Fancy That!”(你能想象么？)老师也专门列出来和同学们夸张地练习。

　　每次学一种表达，一个句子，积小成多。

　　写书也不难，我也写一本

　　好了，书读完了，重点也抓住了，现在同学们也来写一本自己的《石头汤》吧，首先是标题，经过讨论，大多数同学都觉得“石头汤”是个好题目，可以引起好奇让人想打开看个究竟。据说还有个孩子说“石头汤”这么有名，管它是不是个好题目，跟着用没错，这样别人问“Siri”（苹果手机的智能语音助理）找《石头汤》的时候就会把我写的也找出来。（是不是惊讶坏了？孩子的潜能真是无穷尽啊！这种孩子哪里有？借我一打吧，也帮我来想想平时的文章标题啊！）

　　当然也有些孩子喜欢标新立异，觉得“石头汤”听起来太忽悠人，也不好喝，所以要换一个。

　　下面就是一位小女生的大作了，字写得不是很清楚，但颜值很高。

　　自己动手写一写，这下书就算彻底读透了，还不会写字的小朋友也可以画画哦。

　　那么好喝的汤，自己做一份

　　书读透了，自己的书都写了，下一步干嘛呢？我们也来煮一锅石头汤！小朋友们要开心得跳起来了，当然，这少不了要列购买清单，包括每样物品的数量、价格，预算估计等等。你猜对了，老师从阅读、写作转战到教数学了。

　　一切准备就绪之后，老师连同几位志愿者家长就带着同学们浩浩荡荡地往超市进发了。当然，又是一轮称重量啦，比价格啦，算花销啦，老师表示很满意，这周要掌握的数学知识点都用到了。


　　东西都买回来之后，数学课马上转为厨艺课了，各位小朋友大显身手。


　　很快，一锅热腾腾、香喷喷的石头汤出炉啦！真的很好喝哦~~~

　　这个……难度太高，我只能说，尽力而为吧，可以每月找一个周末来个全家读书+实践会哦。

　　一本绘本能读出那么多名堂，是不是有点儿被撼到？这在某种程度上得益于美国低年级的教学是不分学科的，同一个老师得兼顾语文、数学、科学、社会好几门课程。我们有时开玩笑说美国孩子的数学是语文老师教的，不过看来这种方式也有好处。

　　你会发现，老师在教这本绘本时，并没有受某个学科的限制，而是兼顾到方方面面，凡是她觉得这个年龄的孩子可以接受、理解的，都在她的课程设计里面。既不像在教语文，也不像在教数学，这不也正是我们的老师和家长应该做的事情嘛？对呀，凡是对孩子有用的，能帮助他认识世界、启发思维的，我们不是都应该也和他聊聊么？

好帖，鉴定完毕!

无济于事

喋喋不休