加拿大蒙特梭利幼儿园良莠不齐，小心受骗上当

来源: 世界日报   许多给孩子选幼儿园的家长在考察幼儿园时，常会听到介绍说「我们是蒙式幼儿园」。近年来，蒙特梭利幼儿园几乎在全球遍地开花，家长也对这种独特的教育理念十分感兴趣。不过，也有家长发现，虽然同属「蒙式幼儿园」，但教育方式似乎并不一样。
●良莠不齐 与教师质素有关

比如素里妈妈张女士就感慨，同样号称是蒙式幼儿园，有一所教师几乎不管事，让孩子随便玩，自己透过教具去摸索，只要不出什麽岔子就行，但另有一所的教师则会在教具之外、另安排一些唱歌跳舞课程，孩子进步比较大。给人感觉蒙式幼儿园间也存在良莠不齐的情况。

大温列治文慧仁双语育幼中心校长叶宪年表示，在加拿大，幼儿园不归教育部门管，而是由卫生机构监督。所以基本上不会去管幼儿园的课程及教育方式，主要是看看环境安全及卫生、是否遵守规章等。

慧仁在列治文开了20年，近几年引入蒙特梭利式教育。在叶宪年看来，目前存在的良莠不齐现象主要与教师质素相关∶「有的教师不一定接受过正规的蒙氏教育培训，也未必拿到证书，而是照搬原居地经验;也存在有的幼儿园大量聘请免费的实习生工作等不同情况。」

叶宪年说，幼儿期的良好教育非常重要，当初创办慧仁也是希望提供孩子一个自然成长、培养自信心的地方。近年来引入蒙式，也是希望借鉴蒙式教育中的优势。但她也会折衷，在蒙式教育与传统幼教中取得平衡，利用蒙式教育的长处，如独特的教具及教师不干扰孩子;但同时也会设置语言、才艺、音乐、数学等多项课程，双语教学，十分灵活。

●混龄同班制 学习互相尊重

坊间另有说法，指蒙式的孩子由於每天都是自我学习、自我修正，互动比较少因此社交不足。提供蒙式培训的Capital College副校长李惠霞(Marian Lee)对此不表认同。她解释，蒙式教育采取的是混龄同班制，年龄小的和年龄大的孩子一起，互相尊重，这就是一种「社会生活」(social life)。

李惠霞并指，蒙式教育是一种教育精神，注重孩子自我内在长大，由蒙特梭利(Maria Montessori)创造。蒙式师资最主要的两大系统是国际蒙特梭利协会「AMI」和美国蒙特梭利协会「AMS」。前者源於欧洲最为古老，後者成立於北美规模最大。两者略有区别。但不管是哪一种，蒙式精神都是一致的。

不同蒙式之下，家长该怎麽选择?李惠霞指出，首先看看墙上的执照，是不是有蒙特梭利教师教育认证协会(MACTE)发出的认证，AMI和AMS都是由MACTE认证的。但选学校不能只看执照，氛围非常重要，「理论可以讲、教具可以买、环境可以设计，但氛围无法用书堆积。」家长要在一边感受教室氛围、观察教师本人是是否平和，然後与教师沟通。

李惠霞还鼓励家长在送孩子去蒙式学校前先研究什麽是蒙式教育。她指出，蒙式不应该只在学校，家庭蒙式教育也十分重要。

●知识小链接∶玛利亚蒙特梭利(Maria Montessori)

蒙特梭利(1870-1952)，义大利医生和教育家、蒙特梭利教育法的创始人。专注儿童医学，尤其是那些有精神障碍的孩童。1907年在自家特设「儿童之家」，引导孩子从生活中学习，成功将孩子改造成独立、自主、自信的孩子。蒙式教学法因此闻名并推广至全世界。

●AMI、AMS比一比

AMI

蒙特梭利博士自己成立的国际协会，总部在荷兰

坚持严谨的蒙式精神，受训时间长

强调引发孩子内心意志

AMS

美国成立

有美式文化与开放精神，弹性大

创造机会引导孩子

●蒙特梭利教育特点

混龄同班(0-3，3-6)

依据自我的个别发展引发学习动机

利用教具或教师自我修正

藉由操作教具达成学习效果

可自由选择教具

个别学习加团体学习(视需要)

教师是观察者、指导者

活动可反覆不断进行，教师不中断

因顾及不妨碍他人自发保持安静

从环境中取得纪律与规律

儿童彼此互动并独立作业

儿童以自身进度学习

儿童以自己的能力发现答案

教具放在固定场所，学习後必须归位

认识幼儿不同阶段的敏感期

重视日常生活教育及感官教育

看看，学习学习

不可思议

上当受骗

异想天开